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发布日期2018-10-02

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【东盟宪章】《东盟宪章》是东盟成立40多年来第一份具有普遍法律意义的文件。它确立了东盟的目标、原则、地位和架构,同时赋予了东盟法人地位,对各成员国都具有约束力。

  在义务教育发展过程中,如何实现教育平等,是各国现阶段教育改革发展中遇到的难题,并且是教育法规、政策制定中的重要议题。本文综合有关国家在追求义务教育阶段教育平等方面的做法,愿为国内读者提供一定借鉴。  机会平等法律是最强大的保障  从国际视野看,无论是高收入国家、中等收入国家还是低收入国家,都通过立法程序保证每一个儿童的受教育机会。各国通过立法程序所确定的义务教育年限均在5年以上。联合国教科文组织的统计资料显示,在低收入国家中,孟加拉国的义务教育年限为5年;在中等收入国家中,南非的义务教育年限为9年;而在高收入国家中,德国的义务教育年限已达到12年。  有些国家明确规定了家长和有关教育部门对儿童接受义务教育的法律责任。如南非,每一个省级的教育执行委员会成员(Member of the Executive Council for Education,MEC)都必须为义务教育阶段的每一个儿童提供足够的学校场所,以便确保义务教育阶段儿童的入学机会。任何人如果没有正当理由阻碍本应该接受义务教育的学生入学,则属于触犯法律,有可能遭受罚款或者不超过6个月的监禁。  结果平等各国努力的方向  近来,加拿大所进行的重大教育改革之一是全面实施学生成绩鉴定,举办统一考试,以贯彻课程目标。安大略省依法成立了教育质量评估委员会(Education Qualityand Accountability Office),专门负责学生的成绩鉴定,并直接对教育部长负责。安大略省的情况表明,其基础教育原则的重点正在从过程转向结果,并且在强调结果方面提供了评估学生成绩和计划有效性的基础。  教育结果平等,是各国努力的方向。由于教育过程的复杂性,这个目标实现起来难度较大。  一般来说,为了追求这个目标,各国要在制定各级质量标准、构建质量保障体系等方面作出努力。  国家教育标准  埃及政府建立了质量认证和保障体系,成立全国性的质量保障机构,并且独立于教育部,这充分体现出运用外部力量对学校教育进行监控的发展思路。国家教育标准的建立,使无论公立学校还是私立学校都有了可以遵循的统一标准。  埃及教育的国家标准总体目标是实现埃及教育全面优质化,所有负责制定标准的工作委员会都要确保标准依从以下的特性:全面性,客观性,灵活性,社会性,持续、先进,易于评估,符合合作原则,道德性,支撑性和爱国。  泰国教育部正在着手完成两项主要工作:建立国家教育质量标准、建立国家教育质量保障体系。泰国有三种教育标准:国家教育标准、内部质量保证标准和外部质量评估标准。  学校整体性评估标准  南非开发的国家质量保障框架(NQF)包括质量指标和绩效评估工具,建立了大量的质量保障和基准机制,包括学校整体性评价(WSE)工具,主要被学校用来进行自我评估、发展和外界评估人员对学校绩效进行监控和协调,对三年级和六年级学生是否达到国家基本标准进行系统评估,对义务教育阶段结束时(九年级)学生是否获得普通教育和培训证书进行评估,普通教育和继续教育与培训质量保障委员会的建立等。  课程标准  南非实行以结果为本位(outcomes-based)的课程改革,颁布了《2005课程》,实行全国统一的课程标准。课程政策从高度集权向集权与分权相结合的方向发展,教育部始终对《国家课程报告(修订稿)》的相关活动进行密切监控并提供有关支持。如2003年至2004年,南非教育部为所有义务教育阶段的学校制定并分发了学习项目政策指南,培训了1050名省级培训者。  教材质量标准  巴西学校教材评估项目对教材质量的监控起到了有效作用。该项目由巴西教育部基础教育秘书处创始,并通过国家教育发展基金会运营。巴西教育部不做教材指定和统一,学校在选用教材上具有自主权。但为了提高教材质量,基础教育秘书处对一至八年级的教材进行了评估。教育部对教科书的硬件质量和教学内容进行评估,其中对教学内容的评估遵照三个标准:教学内容不应有概念上的谬误以及过时的信息,教学方法上不应有逻辑意义上的谬误,书籍内容不应有任何宗教偏见和歧视。教科书通过评选后,受选教科书名称被编制成目录,送往学校,作为学校选择教科书的参考依据。  教学质量标准  1992年成立的英格兰教育标准局是全国教育督导机构,它独立于英国教育与技能部,直接对英国议会负责。英国对中小学的督导评估引入市场机制,实现了社会化。教育标准局每年都向社会公开将要被评估的学校名单,每年要向议会作例行报告。督导评估的内容主要围绕教学质量、学生学习质量、学校财政管理、学生社会能力等方面进行。  为配合全国统一课程的实施,并保证教学质量,防止不同地区不同学校同年级学生的学业水平出现过大差别,英国政府于1991年开始实行全国统一考试。考试每年举行一次。考试的对象是义务教育各个关键学习阶段结束时的学生,即7岁、11岁、14岁和16岁的学生。全国统一考试的目的在于测量学生是否达到国家课程所确定的“成就标准”,评测教师的教学,并使家长了解其子女的学习及学校的教学情况。  均衡发展关注弱势地区和群体  对贫困、边远地区采取特殊政策  近年来,越南对边远山区和少数民族地区普及义务教育采取特殊政策,为这些地区的学生提供免费教科书和教具,以此促进少数民族地区教育的发展,山区各省、县都为少数民族子女开办免费的寄宿制学校和半寄宿制学校。  韩国在经费有限的情况下,分步骤、有计划地实施义务教育。政府义务教育经费先保障经济困难的岛屿和偏僻地区,再保障其他地区;先保障农村,再保障城市。1967年,韩国颁布了《岛屿、偏僻地区教育振兴法》。该法规定,国家对这些地区要优先支付所需经费。为了鼓励教师的积极性,法律还规定政府给予岛屿、偏僻地区教师津贴。  法国政府针对来自不利的社会阶层和偏远地区、城市外围地区以及贫困地区的学生学业失败非常严重的状况,将一些条件最差的地区作为“教育优先区”加以重点扶持,来保障这些地区学生的教育质量。具体措施有:第一,降低教育优先区内每一个教学班的学生人数,为教育优先区内的学校配备更多教师以实现对学生的个别辅导。第二,为了提高小学生学业的成功率、降低小学的留级率,在教育优先区内鼓励两岁儿童进入保育学校,使处境不利儿童能够较早接受正规的学前教育,从而弥补因家庭环境不利所带来的不足。第三,提高教育优先区内任教教师的工资待遇,主要是国家对教育优先区内教师提供特别津贴。  特别扶持残疾儿童  保障残疾儿童接受义务教育,是保证所有儿童享有平等受教育权的具体体现。  墨西哥实施国家加强特殊教育和教育一体化方案。在全国25个州建立了31个“教育一体化信息资源中心”(CRIE),目前,全国共有66个这样的信息资源中心。由近350名教师组成的各州教学队伍,在3791所有残疾学生就读、提供学前教育和小学教育的学校参与教学。  救助贫困家庭儿童  泰国的国际性民间教育救助基金会——“教育发展基金会”由一个投资集团发起,有6个地位相等的合作伙伴,分别来自日本、泰国、老挝、柬埔寨、美国等国。该基金会约95的基金来自日本民间。民间捐款集中后拨到设在曼谷的基金会,基金的75用于孩子的教育,25用于各级管理支出。基金主要面向泰国北部山区的贫困学生。  南非对贫困学生采取免费教育行动计划,该计划强调2004年至2006年要确保最穷学生中的40接受更高质量的学校教育。  关注流动人口家庭子女的教育  通过公共教育部协调,墨西哥“关注流动人口家庭子女小学教育的计划”(PRONIM)在全国15个州实施。2003至2004学年度共有12589名学生从中获益,比上学年增加了7165名学生;为小学一年级制定了流动人口家庭子女小学教育课程总体设置、语言和数学教学指南。通过“流动人口家庭子女的跨文化教育模式”,墨西哥全国促进教育委员会(CONAFE)在农业季节工集中的地区为他们的子女提供学前教育和小学教育。  重视少数民族教育  墨西哥对印第安人教育的重视体现在:第一,实行免费教育。政府针对土著居民地区的教育拨款约占全国教育经费的3。政府用于印第安学生的平均费用高于非印第安学生的费用。第二,土著居民地区的学校对印第安儿童实行双语、双文化教育。公共教育部开展实施了“加强跨文化双语教学计划”,并做了大量工作,包括向学生分发了用33种语言、53种方言编写的169.87万册教学材料,向隶属公共教育部的10个印地安教育机构提供咨询服务和技术支持服务等。

第四条 职业高中、职业中专、普通中专(含中师)、成人中专、技工学校毕业生,既可按有关规定报名参加高校对口招生考试,也可报名参加全国统考,但二者不能兼报。

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4日下午,李长春参加了社科、新闻出版界委员联组会。宋林飞、马胜荣、张倩红等委员踊跃建言,积极献策。李长春认真听取发言,同大家一起讨论。他说,哲学社会科学和新闻出版工作是社会主义文化建设的重要载体和阵地,在宣传科学理论、传播先进文化、塑造美好心灵、弘扬社会正气、提高国家文化软实力等方面具有十分重要的作用。李长春希望社科界和新闻出版界委员认真贯彻落实中共十七大和十七届三中全会精神,坚持高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新,多做统一思想、坚定信心的工作,多做解疑释惑、化解矛盾的工作,不断巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。要大力建设社会主义核心价值体系,积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径,推动全社会形成统一的指导思想、共同的理想信念、强大的精神力量和基本的道德规范。要紧紧围绕保增长、保民生、保稳定,加强对改革开放和社会主义现代化建设实际问题的研究,做好新闻宣传和热点引导工作,努力回答干部群众关心的重大理论和现实问题,积极为党和国家工作建言献策。李长春说,今年是新中国成立60周年,广大哲学社会科学和新闻出版工作者要充分发挥积极性、主动性,运用各种生动有效的形式,广泛开展爱国主义教育、理想信念教育、改革开放教育,引导干部群众进一步增强坚持中国共产党领导、走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的信念和信心。

  勇于承担对自我、家庭、他人、集体、社会、人类、自然等多方面的责任,这样的学生没有理由不受到社会的欢迎。2005年,河北科技大学理工学院第一届毕业生,就业率达到98.96。今年,生物工程、制药工程、信息与计算科学等专业学生考研上线率竟然超过了本科二批。“育人为本、因材施教、责任以行,这样的办学理念,今后我们仍将坚持并将进一步发扬光大!”理工学院院长赵志华接受记者采访时,流露出自信和自豪。(本报记者耿建扩通讯员任文海梁瑞英)

荆楚网消息(楚天金报) 记者邵娟通讯员王霞、李芳睿实习生陈泽云报道:近日,武汉商业服务学院接到中国美发美容协会通知,该校形象设计专业3名学生鲁艺、谢桔、董亚伦,入选于明年在巴黎举行的第33届世界杯发型化妆大赛中国集训队,有望在世界最高级别发型化妆大赛上一展身手。

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而当我们欣喜于一批中年学者奋进崛起的同时,也不能不忧虑充斥于学术市场的浮躁。潜心书斋的少了,甘于寂寞的少了,而曝光媒体的多了,高调赶场的多了。当整个市场心态变得有点不太务实的时候,脱离不了物质追求的经济学家们,也就难免“夸夸其谈”、这里说说那里评评之俗了。于是,某些学者,这里说的与那边讲的大同小异;某些教授,拖着拉杆箱在城市间忙碌穿梭。如此氛围之下,自然很难听到振聋发聩的观点和思想深刻的见解了。所谓一分耕耘一分收获,没有数十年如一日的钻研,哪会有诺奖的眷顾?历数获得过诺贝尔经济学家的那些大师,又哪个不是多年苦守才得一笑的?

学区怎样把不同的学校“捆绑”起来?答案就是三个“共享”和两个“统一”:各校教学设施共享、优秀师资共享和优质教学资源共享;学区内教育教学统一管理,考核评价统一进行。

  中新社东莞12月17日电(李映民李纯)大陆第一所台商子弟学校——东莞台商子弟学校十周年校庆典礼17日在广东东莞举行。国台办主任王毅、国民党副主席蒋孝严等两岸政要出席典礼。王毅表示,台商子弟生在台湾,长在大陆,要成为两岸沟通的桥梁,为中华民族的复兴尽一份心力。

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本市户籍符合报考条件考生的归侨、归侨子女和华侨子女的加分证明均在户口所在地的区侨务办公室开具。如考生户籍是外省市户籍的,则必须到上海市侨务办公室开具加分证明。

从前年开始,竺先生就让女儿攻读大学英语。去年10月份妮妮参加了全国英语自学考试,报考的是大学英语中的《综合英语一》、《综合英语二》,其中前者已经通过考试。

“加强本科生的英语和计算机能力,为培养创新型杰出人才做好做足准备。”申泮文在讲座中对同学们提出要求。早在上世纪90年代末,他就与自己的学生车云霞教授一同建立了“南开大学化软学会”,把计算机技术的应用引入化学教育,并凭借《化学元素周期系》电子教科书、《化学教学资源库》两次获得国家级优秀教学成果一等奖。

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研讨会上,来自台湾从事孙子文化研究的学者,与中国孙子兵法研究会、军事科学院、国防大学、南京陆军指挥学院,以及天津、广东、江苏、山东等地的专家学者共济一堂,就《孙子兵法》在政治、军事、体育、商战等领域的运用进行了深入探讨与交流。

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