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发布日期2018-11-12

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以实践课程为突破,发挥第二课堂育人功效。社会实践、志愿服务、高级团校、学生骨干训练营、创新创业活动、爱国主义、集体主义及美育项目……7门社会实践课程成了“第二课堂”,在学分上与课堂教学“平分秋色”,采取“选修课+导师制”的培养模式。以社会实践为例,该课程利用寒暑假时间,组织学生在专门的“导师”指导下开展国情考察、社会调研、岗位体验等,有效培训学生的社会交往、国情分析、社会调研、素质拓展、安全自卫等能力。

  《中国教育报》2006年10月13日第7版

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  新华网北京3月5日电(记者张晓晶、赵仁伟)全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇针对当前中小学寄宿制学校增多的现象提出,寄宿制学校切断了学校教育与家庭教育、社会教育的联系,剥夺了学生实践体验性教育的机会。他认为,学校教育包办越多,离真正的现代教育越远,对教育的危害越大。

要关注大学管理者职业素养的培养,提高大学办学的自觉性,以真正体现教育家办学。在办学过程中,这种自觉性体现在以下四个方面:一是使命的自觉。大学要坚持有所为,有所不为;二是组织的自觉。要有合乎于使命的组织结构和稳定的基层学术组织;三是质量的自觉。满足需求的质量是好的质量,不能用同一个标准来衡量全国不同区域、不同层次的高校教学质量;四是文化的自觉。坚守学术为本的价值取向,目前知识分子最缺乏情态的自由,这源于很多现实因素,如学术评价体系、薪酬体系等。

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根据有关预测,2010年我国大学学龄人口(18~22岁)约11766万人,毛入学率如果达到25~28,在校生约为2941.5~3294.5万人;2020年大学学龄人口约8773万人,毛入学率如果达到40,在校生约为3509.2万人。同期,到2010年我国的从业人员比2000年增加约7000万,到2020年再增加约2000万。其中,到2010年比2000年增加的大专以上文化程度的约为3600万以上,接近4000万,约占增加从业人员的51.4~57。

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在改革博士生导师选聘制度的同时,不但需要对职称制度进行配套改革,还需反思现行的博士招生。数据表明,近年来随着快速扩招,我国的博士生总数已为世界第一。若维持现行的职称制度、招生增幅,清华、北大让副教授、讲师可带博士,或许会带来一些危险的连锁效应。一是“博导”副教授、讲师会迅速变成教授,大学里遍地教授,教师职称出现倒挂。二是普通高校也会纷纷让副教授甚至讲师带博士,让原本应有较高含金量的博士越来越“水”。(李清)

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